הורים שואלים

וועדת שילוב הינה וועדה פנימית של בית הספר העוסקת בהקצאת שעות הוראה מתקנת, בעיקר לילדים עם בעיית קריאה. דוקא בשל הפער שאת מתארת אצל בנך, בין ההבנה, ההתבטאות הטובה, אוצר המלים, לבין

הקושי בקריאה ובכתיבה, קיימת סבירות שיהיה זכאי לקבל שעות שילוב מטעם ביה"ס. לצורך קבלת שעות אלה יש צורך באבחון.

הרטלין עוזר לילד להתמקד ולהיות קשוב ומרוכז יותר במקרים בהם קיימת בעיית קשב וריכוז. קשיים בקריאה עקב קושי בזיהוי יכולים לנבוע כתוצאה מלקות למידה, וכפי שאת מציינת, הילד אכן אובחן כנמצא בקבוצת סיכון לליקויי למידה. יש לבדוק האם אין בעיה בראיה ו/או במיקוד הראיה ובמידה והראיה תקינה, האם לא מדובר בלקות? הרטלין אינו פותר את בעית הלקות.

במידה ויש חשד ללקות יש לפנות לאבחון דידקטי (במידה וטרם נעשה). מומלץ לבצע את האבחון תחת השפעת רטלין, בכדי לנטרל את קשי הקשב והריכוז.

ראשית, כל הכבוד לך על המודעות וההשקעה באבחון ובטיפול ילדייך.

לאור תיאורי הקשיים שמציגה מורתו של במך הגדול, נראה כי לצד רמת האינטילגנציה הגבוהה, תתכן גם קיומה של לקות למידה. בנוסף, מאחר והאבחון הראשון נערך בגיל 6, בהחלט מומלץ לבצע אבחון נוסף, הן בכדי לקבל תמונה עדכנית מקיפה לגבי קשייו והן בכדי להתוות תכנית התערבות מתאימה ביחס לממצאי האבחון.

לשאלתך בדבר דחיית האבחון, ברצוננו ליידעך שאבחון המבוצע בכיתה ו' אינו רלוונטי לחטיבה באם את מתכוונת ליישום התאמות בדרכי הבחנות. בהתאם להוראת משרד החינוך כיום, כפי שפורטו בחוזר מנכ"ל תש"ס 9 א', האבחון צריך להערך לפחות בכיתה ז' על מנת שההתאמות תהיינה תקפות לבחינות הבגרות. גם כשעורכים אבחון בכיתה ז', המטרה עיקרית הנה איתור הקשיים, בניית תכנית התערבות ומתן התאמות בדרכי למידה והבחנות. ברוב המקרים יומלץ לפנות להארכה חוזרת (לא תמיד אבחון) בצירוף של דיווחים מפורטים על התפקוד בביה"ס במקצועות השונים בהם קיימים קשיים, בכדי לבחון מתן המלצות לדרכי הבחנות בבחינות הבגרות.

לגבי רטלין בזמן האבחון- אם הילד נוטל רטלין באופן קבוע ומתפקד בעזרתו, הרי שהאבחון ייערך אף הוא תחת השפעת רטלין.

בנוגע לבנך הצעיר - אנו מתרשמים שהוא מאובחן ומטופל ומתפקד בהתאם.  מומלץ להתייעץ עם אנשי המקצוע העובדים עימו - האם האבחון יוכל להעשות כחלק מהתהליך הטיפולי או שיש צורך באבחון נוסף בנפרד. יתכן וכדאי לשקול אבחון לבדיקת בשלות ומוכנות לכיתה א'.

את שואלת שאלה המעסיקה הורים רבים שמוצאים עצמם נאבקים יום יום עם ילדיהם סביב הכנת שיעורי הבית. נושא זה הוא נושא כאוב, במיוחד במשפחות בהן יש ילדים עם ליקויי למידה.
כמו שאת מתארת, יש תגובות רבות של כעס, בעיקר נוכח חוסר האונים של ההורים ובמקרים רבים מערכת היחסים עם הילדים נפגמת, לעתים עד כדי הרמת ידיים וויתור.
אחד הקשיים המרכזיים אצל ילדים עם לקויות למידה הינו קושי בגיוס האנרגיות ללמידה.
לעתים רבות נוכחות של מבוגר, במיוחד הורה, עוזרת לילד לגייס את אותה אנרגיה שכל כך קשה לו לגייס כשהוא לבדו. זו גם הזדמנות לשהות ביחד שמאפשרת לילד לזכות בתשומת לב ובהערכה מצד הורה על המאמץ שהוא משקיע.
לכן, מומלץ בהחלט (כמובן כשזה מתאפשר), לשבת ליד בנך בעת הכנת השיעורים. ניתן בהדרגה לצמצם את משך הישיבה, או המעורבות בהכנת השיעורים. למשל: לאחר מתן עזרה לילד בהתארגנות להכנת השיעורים, כאשר הוא מבין את הנדרש ממנו ומתחיל להכין שיעורים, לצמצם את משך הישיבה, אולם להישאר באותו חדר ולעסוק במשהו אחר ומדי פעם להציץ על הילד, לעודד וכו'.
בכל מקרה, מאד חשוב לעשות כל מה שניתן בכדי להימנע מהכעס והרגשות ה"שליליים" המקלקלים את מערכת היחסים עם הילדים.

קודם כל, הערכתנו לך על פיתוח שיטה טובה לחיזוק הקריאה. ולמעשה, כל תחום עניין שיעודד את ילדך לקרוא, הינו ראוי לצורך זה. ניתן להיעזר בעיתונות כמו ספורט, עיתונים לבני העשרה, מוזיקה, מחשבים וכד'. האינטרנט משמש כמקור עשיר מאד לנושאים מגוונים, הכתובים במאמרים קצרים. גם גיוסו של בנך להקראת סיפורים לאחותו הינו רעיון טוב. במקביל, ניתן לעודד התכתבות בתוך המשפחה בעזרת פתקים,, sms או אינטרנט.
ולבסוף, יש הרבה משחקי שולחן העוסקים בקריאה כמו משחקי קלפים שונים, שבץ-נא ועוד משחקים המבקשים קריאה כחלק ממטלות המשחק.

בכיתה ג' בהחלט יתכן שעדיין קיימות שגיאות כתיב ושהקריאה אינה רהוטה ושוטפת. יחד עם זאת, מנסיוננו, אין לזלזל באינסטינקטים של הורים מאחר ואין כמו הורה להכיר את ילדיו וכדי להשקיט את דאגותייך אנו ממליצים לפנות לאבחון דידקטי בו יבדקו תפקודי הקריאה, הבנת הנקרא והכתיבה וניתן יהיה להעריך האם הקשיים שתיארת אכן מצביעים על קיומה של לקות למידה כזו או אחרת.

תיאור הדברים שהעלית מצביע על חשד לקושי רגשי או לקות למידה. בכדי לברר זאת לעומק, כדאי להגיע לפגישה הכרות עם פסיכולוג מומחה ללקויי למידה, בכדי להחליט האם ואיזה אבחון לבצע.

א. יתכן שבתך זקוקה לתוכנית לימודים מאתגרת יותר. 
ב. נראה לנו שכדאי להיעזר במורה/חונכת, שתלמד אותה גם אסטרטגיות לניהול זמן ולשיפור דרכי למידה.

ההורה צריך ללמד את הילד מהי אחריות. כדאי במקרה שתיארת, לחשוב יחד עם הילד (רצוי שזה יהיה הרעיון שלו), איך בודקים אם הכל נמצא בילקוט. בדרך מכבדת זו, עוזרים לילד להתארגן ובמקביל ללמוד אסטרטגיה של בקרה. כמו כן, יעוץ והדרכת הורים הינם חשובים לא פחות. אנו מציעים לך להצטרף לקבוצות ההורים שבאגודת ניצן ו/או לאוניברסיטה להורים.

בכדי לענות על שאלתך באופן הטוב ביותר, נראה לנו שכדאי לבצע הערכה פסיכיאטרית. הפסיכיאטר עושה אבחנה מבדלת וקובע אם הבעיה נעוצה בקשיי קשב וריכוז או בסיבה אחרת. בשלב ראשון, אנו מבקשים למלא שאלון מקיף ובעקבותיו ראיון מקיף ראשוני. במידת הצורך, ואם הפסיכיאטרית תראה לנכון, יערך אבחון דידקטי. אנו עובדים עם דר תמי מוזס פסיכיאטרית מומחית לילדים ונוער.