
תלמידים עם לקויות למידה "הולכים לאיבוד" בחטה"ב
תופעה מטרידה: ילדים עם לקות למידה והפרעת קשב זוכים בבית הספר היסודי לשעות שילוב ותמיכה מקצועית, אולם בגילים הבוגרים יותר
אבחון דידקטי מהווה בסיס לכל בדיקה של תחומי הלמידה. מטרתו לבדוק בראש ובראשונה באם קיימת לקות למידה ומהו מקור הקשיים הלימודיים של המאובחן. האבחון בודק יכולות קוגניטיביות (חשיבה ועיבוד מידע, זיכרון, קשב והתארגנות), וכן את כישורי הקריאה, הבנת הנקרא והכתיבה בעברית.
בהמשך לאבחון דידקטי כללי ובהתאם לצורך ניתן לערוך אבחן דידקטי במתמטיקה ו/או אנגלית.
הבנה של מקור הקשיים, איתור חוזקות, התאמות לימודיות וטיפול מוקדם
אבחון לבדיקת השלכות לקות הלמידה על רכישת שפה שנייה. האבחון מיועד לתלמידים החווים קשיים ספציפיים בלימוד השפה האנגלית. במסגרת האבחון נבדקים: רמת הידע הכללית, היקף אוצר המילים, וכישורי הקריאה, הבנת הנקרא והכתיבה באנגלית – בהתאם לנדרש בקבוצת הגיל.
חשוב לציין כי אבחון זה מתבצע בהמשך לאבחון דידקטי כללי, ומטרתו לספק תמונה מדויקת יותר של הקשיים הספציפיים בתחום השפה האנגלית ולהתאים דרכי התערבות מותאמות אישית.

תופעה מטרידה: ילדים עם לקות למידה והפרעת קשב זוכים בבית הספר היסודי לשעות שילוב ותמיכה מקצועית, אולם בגילים הבוגרים יותר

השעון מצלצל שוב ושוב ונועה מתקשה להתעורר. מהרגע שרגלה דורכת על רצפת החדר, מתחיל לו עוד מרוץ נגד השעון, שתמיד רץ מהר מדי – להתעורר, לשטוף שיניים, להתלבש, להתארגן, לאכול, להספיק להסעה ולהגיע לכיתה עד 8 וחצי

לפני שנים רבות כתב קרל רוגרס, מגדולי ההומניסטים שקמו לנו, בפתח ספרו ,"בית הספר מזמין את תלמידיו להביא את ראשם ובלית ברירה מאפשר להם להביא גם את הגוף הנושא אותו, אך את רגשותיהם הוא מבקש להשאיר בבית". עברו כ-50 שנה מאז והרבה לא השתנה בחינו