בתחילת התהליך נערכת הכרות עם התלמיד – בדיקה של חוזקותיו וחולשותיו, סגנון הלמידה שלו (חזותי, שמיעתי, קינסתטי), וההעדפות האישיות שלו. במהלך השיעורים מתבצעת התנסות מעשית עם שיטות שונות, והתלמיד מקבל משוב על יעילותן. בהדרגה מזוהות האסטרטגיות שעובדות הכי טוב עבורו, והוא לומד להתאים אותן למקצועות ולמשימות שונות. זהו תהליך אישי וגמיש שמתפתח לאורך זמן.
בהחלט, חלק חשוב מאסטרטגיות הלמידה עוסק בהתמודדות עם לחץ ומתח לימודי. תלמידים לומדים טכניקות הכנה מובנית למבחנים, שיטות נשימה והרגעה, דרכים לארגון הזמן במבחן, ואסטרטגיות התמודדות עם שאלות קשות. בנוסף, כשהתלמיד מרגיש בטוח יותר ביכולת הלמידה שלו הודות לאסטרטגיות החדשות, החרדה נוטה לפחות באופן טבעי.
עפרה אלול, יו"ר ניצ בראיון לדה מרקר: "הפלטפורמות החינוכיות של אגודת ניצן, אשר מכוונות בשגרה לאבחון ולטיפול בלקויות למידה ובהפרעת קשב, "גויסו בצו 8" ומוקדשות בשגרת חירום להעצמת החוסן הנפשי והרגשי של ילדים, בני נוער והורים
"אני יוצאת מהאימון עם מחברת המסע שליוותה אותי לאורך כל הדרך. המחברת הזו חשובה לי. יש שם מילים שלא יוצאות לי מהראש, הן מהדהדות… זה עוזר לי ברגעים של חוסר בטחון ומבוכה.
הפרעת קשב (ADHD) היא הליקוי הנוירולוגי-התפתחותי השכיח ביותר בגיל הילדות. ההפרעה מתאפיינת בשילוב של (לפחות חלק) מהסימנים הבאים: טווח קשב קצר, מוסחות, אימפולסיביות ואי שקט מוטורי
