מאת:
ד"ר דן כהן-וקס, ראש החוג לתואר ראשון המכון הטכנולוגי חולון
ד"ר מיטל אמזלג, חוקרת ומרצה בפקולטה לטכנולוגית למידה, המכון הטכנולוגי חולון
לא אחת אנחנו נדרשים לשאלה הבוחנת היבטים בהכשרת לומדים במערכות להשכלה גבוהה. האם סטודנט שהישגיו הלימודים הינם גבוהים, בהכרח יהיה עובד טוב במציאות של שוק העבודה במאה ה- 21? האם סטודנט שהישגיו הלימודיים הינם גבוהים ישתלב בהצלחה בעולם בו המציאות משתנה תדיר?
אחת המיומנויות המרכזיות הנדרשות בעולם זה נוגעות ליכולת לעבוד בשיתופי פעולה הכוללים היבטים שונים לרבות אלו הקשורים למעורבות רגשית, בניית מערכות יחסים, אמפתיה, קבלת שונות, מתן כבוד לאחר, תחושת מסוגלות עצמית ומוטיבציה אישית. רכישת יכולות אלה ויישומן הופכות להיות מאתגרות בעולם של מציאות גמישה ומשתנה.
אוכלוסיית העולם התוודעה אל המושג תנאי משבר מתפתחים דרך אירועים שונים שהתרחשו במהלך ההיסטוריה. מציאות זו כוללת משברים מסוגים שונים, לרבות אסונות טבע, כמו גם מגיפות, כגון מגפת הקורונה עמה מתמודד העולם בשנתיים האחרונות. יש לציין כי אוכלוסיית ישראל, חווה לעיתים אתגרים ביטחוניים, שלאחרונה משולבים עם אתגרים בריאותיים ואחרים. כל אלה מהווים אתגרים מקומיים המתווספים לאתגרים הגלובליים שהוזכרו. המשותף לכל אלו נעוץ בעובדה שהתנאים האמורים משפיעים ואף פוגעים בהיבטים שונים בחיי היום יום, הכוללים היבטי תעסוקה, כלכלה, חברה ולימודים. במציאות של מגפת הקורונה נאלצנו ועדין נאלצים לשמור על ריחוק חברתי שהשפיע ומשפיע עמוקות על המציאות הגלובלית בכל ההיבטים האמורים.
בעולם מורכב ומאתגר זה, נדרשת מכל אדם היכולת לעבוד בשיתופי פעולה, כלומר, ליצור אינטראקציות עם אנשים במסגרות שונות לרבות עבודה, לימודים ופנאי. לכן, תנאי הריחוק החברתי אליהם נקלענו כולנו, מבליטים את הצורך בפיתוח מיומנויות חברתיות.
מה עונים המחקרים
לאור האתגרים האמורים, במהלך שנת הלימודים האחרונה, ביצענו מחקר הבוחן היבטים חברתיים ולימודיים במהלך הלמידה המקוונת בתקופת הקורונה. לכן, בדקנו את הקשר בין אינטראקציות לימודיות לבין אינטראקציות חברתיות, וכן את הקשר ביניהם לבין אמונתו של הלומד ביכולותיו האקדמיות (מסוגלות עצמית). המחקר נערך במכון הטכנולוגי בחולון בהשתתפותם של 166 סטודנטים, מהם 78 שזו שנת לימודיהם הראשונה במערכת האקדמית ו- 88 סטודנטים אשר זו שנת לימודיהם השנייה. יש להדגיש כי הסטודנטים שלמדו בשנה הראשונה התנסו רק בלמידה מרחוק ואילו הסטודנטים שלמדו בשנה השנייה התנסו גם בלמידה פרונטלית וגם בלמידה מרחוק.
מצאנו קשר בין אינטראקציות לימודיות, חברתיות ומסוגלות עצמית, כלומר ככל שיש יותר אינטראקציות חברתיות, יש גם יותר אינטראקציות לימודיות, ולהיפך. עוד מצאנו שככל שיש ללומד יותר אינטראקציות חברתיות, כך האמונה ביכולות האקדמיות שלו גבוהות יותר, ולהיפך. ממצאים אלה מדגישים את החשיבות של האינטראקציות החברתיות במערכת האקדמית.
ישנם מעט מחקרים הבודקים את הקשר שבין אינטראקציות חברתיות לבין אינטראקציות לימודיות בקרב סטודנטים הלומדים במערכת ההשכלה הגבוהה בשגרה. מהמחקרים הקיימים ניתן ללמוד כי האינטראקציות החברתיות הן אלה אשר מובילות לאינטראקציות לימודיות. מממצאי מחקר חדש יותר, שנערך אף הוא בשגרה, עולה כי היווצרותן של אינטראקציות לימודיות תמכו ביצירתן של אינטראקציות חברתיות בין סטודנטים. עוד נמצא כי האינטראקציות החברתיות שנוצרו בתחום דעת אחד הדהדו לתחומי דעת נוספים, ולכן ניתן לומר כי האינטראקציות הלימודיות והחברתיות, הזינו אחת את השנייה ואף גרמו להגדלה הדדית ביניהן.
